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也谈思想政治教学中创新能力的培养

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发表时间:2017-08-07 10:28

也谈思想政治教学中创新能力的培养

王建

安徽省五河县新集中学

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新素质的人才,是我们民族兴旺、国家发达的重要保证。同时,思想政治课培养学生的创新能力,也是素质教育的一个不可或缺的要求。如何培养学生的创新能力,这是一个值得广大教师深入探索的问题。

一、转变观念,相信学生的创新潜能。

观念是行动的先导,更是行动的指路明灯。传统教学认为,教师在教学活动中拥有绝对权威,凌驾于学生之上。而学生在教学活动中只能是被动的接受者。传统的思想政治课教学,老师喜欢代替学生学习,一个很重要的原因就是不相信学生的学习能力,更不相信学生在政治学习中有创新潜能。在他们的眼里,学生是一个待哺的婴儿,给他们奶水和食物就行了。老师喜欢一言堂,全然不顾学生的表现欲,忘记了学生在学习中也有探索与发现的乐趣。长此以往就容易形成这样糟糕的局面,学生对老师有了严重的依赖性,极大地扼杀了他们的主观能动性。

事实上,现在的中学生综合能力绝不容小觑,他们知识面广,拥有的信息量大;好奇心强,想象力丰富,易于接受新事物。愿意动手动脑,也会主动的思考问题。如果把他们当做小孩,一切都要包办代替,就大错特错了。在课堂教学中,教师要转变观念,解放思想,把学习的主动权交还给学生。相信他们在政治学习中有创新潜能,政治课一定会有崭新的局面出现。

二、激励质疑,培养学生的创新精神

明人陈献章说:“前辈谓学者有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。”质疑善问,是学生主动获取知识,勇于探索的表现,更是创造性思维的开端。在思想政治教学中,一方面要营造宽松和谐的课堂氛围,消除学生的心理压力,使学生“知无不言,言无不尽”。另一方面,应把质疑解疑作为教学过程的重要组成部分,培养学生敢于质疑的探索精神。

如:在教“商品的含义”时,老师可采用这样的多角度、多层次的设疑提问:①提到商品,同学们很快就想到了商店的食品、衣服、家电等。那么,这些商品是怎样来的呢?它们又到哪里去呢?②大自然中的阳光、空气是不是商品?为什么?③医院给病人输的氧气是不是商品?为什么?④你送给同学的生日礼物是不是商品?⑤劳动产品是不是商品,关键看什么?这既调动了学生提出问题、分析问题的积极性,又让学生能够深刻理解了商品的含义。

三、教会思考,培养学生的创新思维。

“学而不思则罔”。学生只有思考,那知识才是自己的知识,学生才能真正的成为学习的主人,而创新才会成为一种可能。如果学生只是知识的书柜,即使背下来的书卷帙浩繁,也还是一个书柜,或者一个书呆子而已。一个好的教师就是通过他的引导,激发学生思考的兴趣和动力。然而,在现实教学中,教师最拿手的就是“填鸭式”教学。课堂上津津有味地讲个不完,根本不考虑学生的感受,这样不仅使学生无法独立思考,失去了主动参与的勇气,也阻碍了学生发展独立思维和创造性思维的能力。

思想政治课教学中,要培养学生独立思考的精神,可以从以下几方面做起。首先,要善于从小事切入,引起学生深层次思考,从中悟出道理;再次,必须给学生有思考的余地,教师在教学中不要急于给出答案,要给学生充足的时间去思考,以培养其理性思维。独立思考能使学生的思维由浅到深,由个别到一般的进行,使学生思维的发散性和创新性都得到了有效训练。

四、结合实际,锻炼学生的创新能力。

“行万里路,读万卷书。”政治学科的特点要求把生活体验带进课堂,把所学知识运用到生活中去。从社会中来,到生活中去,贴近现实,贴近学生的实际。使得知识成为有用的知识,生活成为知识的摇篮。同时,使学生把生活体验上升到理论高度,提高学生运用理论指导生活的能力。现在有些政治教师重视知识的传授,轻视知识的创造性运用,严重阻碍了学生的实践能力和创新能力的发展。在思想政治教学中,教师必须关心时事,关注生活,把生活这条活水,引到知识的海洋中来。

达到这样的目的,应找到知识与时事热点的契合点,指导学生进行创造性思考。如:在讲到“国家的宏观调控”时,就制作了我国近年房价走势,引导学生以房价为起点展开思考,提出“如果你是中国人民银行行长,怎么办?”“你是市长,怎么办?”等等。房价关系到千家万户,学生在实际中也常常接触到这样的问题。他们有话说,平时也有思考,所以发言是积极的,当然教师要适时点拨。

教师是人类灵魂的工程师,在培养创新人才的事业中肩负着神圣的使命。广大政治教师要适应时代,转变教育观念,改革教育方法,积极探索有利于培养学生创新能力的课堂教学模式,为我国的教育事业做出贡献。

参考文献:

【1】陈志德,谈谈政治教学中创新能力的培养[J],中国科教创新导刊,2013

【2】王素华,政治教学中创新能力的培养[J],读与写,2011

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