早行人图书论文网

浅谈数学课堂教学中学生参与意识的培养

378
发表时间:2017-08-06 10:54

浅谈数学课堂教学中学生参与意识的培养

曹培军

江苏省宿迁市泗洪县大楼实验学校


新课标要求,在课堂教学中要“以教师为主导、学生为主体”,这就强调了学生在教学过程中的主体地位。在数学教学中,可以通过激发学生的“学习动机”,重视实践活动和学习环境,发挥学生的主体作用,以便取得良好的教学效果。重视实践活动在教学过程中的启智功能,通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程,尽可能增加学生的参与机会。

一、重视学习动机在教学过程中的激励作用,通过激发学生的参与热情,逐步强化学生的参与意识。

从教育心理学的角度来说,教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中,学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个,它是有意义学习活动的催化剂,是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机,学生才能对学习积极准备,集中精力,认真思考,主动地探索未知的领域。在实际教学中,向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等,通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。 教学中,激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知,既能化难为易,又使学生倍感亲切;提出问题,设置悬念,能激励学生积极投入探求新知识的活动;对学生的学习效果及时肯定;组织竞赛;设置愉快情景等,使学生充分展示自己的才华,不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做,可以逐步强化学生的参与热情。

二、创建民主和谐的学习环境,引导学生积极参与。

数学教学过程是师生信息传递,情感交流的双向过程。所以在教学过程中,创设激发学生主动探索的情景,使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。为此,在课堂教学活动中,首先要营造民主和谐的师生关系,教师要相信学生、热爱学生,让学生喜欢老师,进而喜欢数学课;其次要尊重学生的主体人格,让学生敢问敢发言,形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围;还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去,探究知识,使课堂充满生气和活力。

三、重视实践活动在教学过程中的作用,尽可能增加学生的参与机会。

在数学教学中,促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用,让学生积累丰富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动,进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。课堂教学中,教师的设问可讨论,问题怎样解决可讨论。通过讨论,学生间可充分发表自己的见解,达到交流进而共同提高的效果。此外,教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与机会。

四、创建高效课堂,还给学生活动的时间。

对于一名数学教师来说,要取得数学教学的成功,就必须选择好的教学方法,创建高效课堂,还给学生活动的时间,使自己的教学更适合于学生的认知实际,培养学生自主学习和探究的精神,教师要善于创设行为上的“空白”情境,留给学生足够的时间,使他们有主动参与学习的机会,养成创设的倾向和意识;同时,更要为他们创设思维上的“空白”情境,让他们能静下心来,搜索丰富的资料,进行深邃的思索,以发挥其内在的创造力。

1、在教学实践中教师应精心设计课堂的“开始”和“结尾”。

2、还应该巧用教学媒体,让学生主动参与教学过程。

3、课堂教学过程中,教师在每堂课里都要进行各种总结,也必须有意识地让学生总结,总结能力是一种综合素质的体现。

4、转变教育观念,提高理论水平和教育教学能力。

五、重视学习环境在教学过程中的作用。

通过创设良好的入场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放,努力提高学生的参与质量与和谐的师生关系,便于发挥学生学习的主动性、积极性。要使学生积极、主动地探索求知,必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习气氛。因此,教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真,治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信,才能有较大的感召力,才会唤起学生感情上的共鸣,以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往,对他们尊重、理解和信任,才能激发他们的上进心,主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解,即使有时学生说得不准确、不完整,也要让他们把话说完,保护学生的积极性。

交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会,教师只有善于协调好师生的双边活动,才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如,在讨论课上教师精心设计好讨论题,进行有理有据的指导,学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发,在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解袂问题能力的发展,逐步提高学生参与学习活动的质量。

总之,在数学课堂教学中,教师要始终注意给学生提供参与的机会,体现学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动作用。教师应把思维的主动权还给学生,避免用教师的思维代替学生的思维,以促使学生的主动发展,加强课堂教学的改革,使我们的课堂教学真正做到“以教师为主导,学生为主体”,充分调动学生参与意识。

参考文献:

①赵建恒.优化课堂教学 实施素质教育[J].教学与管理.2004(18)

②高文君.中学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D].华东师范大学.2011

点击这里给我发消息