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如何在小学语文教学中提高学生的写作能力

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发表时间:2017-08-06 10:46

如何在小学语文教学中提高学生的写作能力

虎玉莲

宁夏固原市原州区逸夫小学

摘要:在语文学习过程中,写作占很大的比例,是小学语文教学的重要组成部分,学生初次接触作文,由段到篇,是个转折点,这又是小学语文教学的难点。我们在教学过程中发现的问题很多,学生的阅读水平不够理想;写作水平也欠佳,相信这也是许多语文教师遇到的棘手问题,因此,在小学语文教学中,教师应从小培养和提高学生的写作能力,下面略作探讨,以抛砖引玉。

关键词:小学语文 写作 兴趣

一.激发学生的写作兴趣

兴趣是培养学生写作能力的前提,学生只要对写作有了一定的兴趣,才会主动,积极的完成写作,这样才能更快的提高学生的写作能力。教师可选择新颖的教学内容,采用多样化的教学方法,恰当的教学手段让学生爱上写作,让学生幸福地,愉快地,乐而不倦的去写作,教师可以挑选一些优美的文字,让学生细细品味文字的魅力,这样学生很容易被吸引,也渴望能写出这优美的文字,教师可以向学生展示某些个人简介,告诉学生,个人简介也需要一定的写作能力,通过这样的例子告诉学生,写作是生活中必不可少的一项技能,这样学生就会很感兴趣地支学习写作。


二.拓展学生阅读视野,积累好词好句

作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难写出思想深刻,内容丰富,新颖别致的好作文来,阅读是一种智力活动,也是人类特有的一种复杂的高级的心理活动,是人们学习、工作中不可缺少的手段。阅读训练有助于说话能力的培养和写作能力的提高。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”。作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导,读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记,要做好课内课文的读书笔记,但这还远远不够,还要指导学生大量阅读课外读物,并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段……并反复吟诵,只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端。学生在广泛阅读中,从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料,通过阅读,学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼。

三.开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣

小学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明,由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长,因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己,好胜心强,开展竞赛活动,给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围,激发学生“我要写”的兴趣,还可以大面积地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣,创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口,是指导学生作文迈向成功的基点。

四.引导学生多观察,多积累,做生活的有心人

农村得天独厚的自然环境,为学生作文提供了鲜活而丰富的素材,且学生又对新事、奇事和趣事有一睹为快的冲动,因此教师要抓住学生的好奇心理,并指导他们有目的地观察生活,只要留心,身边事事皆可入文。做生活的有心人,用心去观察与感受,逐步培养对自然、对社会、对人生有着自己独特的感受和体验,积累更多的写作素材。肚子有墨水,学生写起来也会得心应手,下笔如有神,在轻松的氛围中完成作文。如习作《我的家乡》,我首先让学生收集各方面与家乡有关的信息,深入群众,了解家乡日新月异的变化,风土人情、家乡特色等。再让他们在课堂上口头讲述,相互订证后,学生便可选择自己喜欢的素材进行语言整理成文。再如去观察某个人,比如我的同桌、我的教师、妈妈等,引导学生身临其境,用各种各样的方法写出自己的所见、所闻、所想。教师可以把握时机在课堂上公开鼓励和表扬进步大的学生,这样一来,逐渐使学生对作文产生强烈的求知欲,使他们在玩与学的过程中不知不觉增加了对写作的热爱。这样学生写出的作文就不会千篇一律,而是趣味横生,洋溢着浓浓的生活气息和乡村情趣。这样一来,教师教得轻松,学生也学得愉快。

五.练说真话,练写真情实感

作文说的就是真人真事,写的就是真情实感,但平时学生在写作文中,有时为了完成任务胡编乱造,或抄袭他人,或无病呻吟,作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的,老师都是抱病工作的,邻居都是乐于助人的,家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的,缺少新意,有时甚至给学生下个评语也很难,但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时,注意培养学生在练中要养成说真话,写真事的习惯,这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。如何引导他们写出真情实感的习作呢?在具体教学中,首先对于写“真”的作文,给予高分鼓励,肯定表扬。对于不说真话,不写真事的正确引导他们意识到说假话,写假事是错误的。其次引导学生拓展题材,在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”,可以从“为什么难忘”入手,引导学生回忆童年到少年,从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落,使学生惊叹题意的广泛,在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写,这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。第三、创设自由表达的空间,让学生在交流中,细细品味,体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流,他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感,说出了真话,再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。

总之小学语文作文教学是一项长期且艰巨的任务,需要教育工作者更加重视。教师在教学过程中要从学生兴趣出发,寻找其与写作之间的契合点,立足于学生生活,学习和思想实际,扎实备课,科学指导,认真评政,给予学生一定的自由发展空间,想写什么写什么,让学生感到写作就如生活一样平常,自然,使学生由“厌”写转变为“乐”写,由被动变主动,激发学生写作欲望,提高学生的写作能力。

参考文献:

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[3]魏俊.浅议当前小学语文教学中的提问策略[J].科教导刊-电子版(中旬),2015,5(3):55-55.

[4]徐凡.提升小学语文课堂提问质量的策略探讨[J].新课程·中旬,2015,13(9):26

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