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巧让微课与小学习作教学美丽牵手

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发表时间:2017-08-05 16:23

巧让微课与小学习作教学美丽牵手

广东省江门市实验小学  赵如华

【摘要】我们的教学只有做到与时俱进,合理利用微技术与小学习作教学美丽牵手,提高小学生习作兴趣和技能,才能让习作教学中亮丽的风景线层出不穷,收到显著效果。

【关键词】微课、习作教学、有效

作为语文老师,我一直在思考:如何让学生不再视作文为畏途呢?自从听了专家的微课程讲座后,我找到了解决之道——那就是利用微课的优势突破下笔难这一习作教学的瓶颈。

一、激发欲望,让习作兴趣盎然生机

调查表明,我刚接的四(1)班学生喜欢习作的占34.64%,其余65.36%学生均无自觉地写作需求,平时多奉命而作。

为增强学生习作求知欲,我常把微课带入课堂,让学生感到学习知识不一定要面对着枯燥无味的书本,而是来自于生动、形象、有趣的动画视频。如:在讲授习作《把自己想象成大自然的一员》之前,我剪辑了视频《昆虫世界》中几个精彩片段加以分析并放在班级Q群里,让学生通过电脑、手机等观看,要求他们在观看过程中找出昆虫世界与人类世界的异同点,然后在上课时提出并讨论。结果在习作课上,我完全不用帮学生列写作思路,只需在“布局谋篇”上下功夫,学生们就可以轻松完成习作。

二、拓宽视野,让习作材源丰富多彩

小学生注意力容易分散,对身边的人、事、物熟视无睹,即使有意观察,也如走马观花,所以提笔之时不知从何下手。    

据了解,微视频、微电影、随手拍摄的DV等都是学生喜闻乐见的,因此,我充分利用这个优势为习作课服务。如一次主题漫画作文课上,我截取学生喜爱的《熊出没》一个片段处理成无声微课,观后让学生配上台词,写出故事情节。学生通过反复观看、交流写作对象的形象特征,从中获得翔实的写作素材,使流淌在笔下的角色有血有肉、有灵性。

可见,让微课与习作教学美丽牵手,以形象直观、图文声并茂的视觉冲击来激情萌趣,触发学生的习作灵感,使作文真正成为孩子快乐的呼喊。

三、跨越时空,让习作课堂省时高效

由于小学生缺乏持久和细致观察力,积累又不及时,所以在写作时,头脑没有办法再清晰重现当时的情境,导致不少学生记流水账为完成任务。

而微课突破了时空限制,真实呈现了过程,使教学收到事半功倍的效果。例如,写场景描写作文时,我尝试把学校举行的书香节开幕式、跳蚤书市、爱心义卖等活动场景,通过剪辑制作为微课视频。当这些活动重现于学生面前时,不仅提高他们的学习兴趣,对于思路的开拓,感受的再现都有很大帮助。在此基础上,我再把微视频对焦于某一特定的事物,如:播放拔河比赛视频,我把镜头定格在一方的表情、动作等方面,然后引导学生细致观察,适当表达。

学生有了这样的再观察,再体验,对于完成习作难度就没那么大了。在微课的学习过程中,不同层次的学生在观看时的选择是不一样的,所以当优生在习作时,教师可以分身出来,帮助接受能力较差的孩子,对他们进行更详细地引导,实现课堂上的个性化教学,从而提高习作效率。

四、展示成果,让习作个性神采飞扬

儿童心理学指出:一个人只要体验一次成功的快乐,即使是一个小小的成就,也会激发起继续奋斗的志趣。每逢进行主题性习作之后,我总喜欢将学生的佳作制作成一个微课——“作文秀”让全班共享,为学生习作展示打开了又一扇窗,让他们与同学分享自己的劳动成果,形成同学间互相学习的良好效果。如:学了儿童诗《我想》,我先让学生进行仿写同题的小诗,然后把学生的佳作集合,做了一个《我想》的主题微课。其中有诗这样写道:

我想

我想把嘴巴

安在蒲公英上,

随着和暖的微风,

踏着柔软的白云。

唱啊,唱——

唱出阵阵春的气息。

我想把耳朵

装在木棉树上,

聆听春天的乐曲,

感受自然的魅力。

听啊,听——

听见一首首春的赞歌。

……

我还将这些“作文秀”微课上传到家长微信群共享,让更多的人能够欣赏到自己孩子的文章。在家长、同学和老师的赞许中,充分体味到作文成功的喜悦,从而让学生快乐作文,激发学生作文兴趣,提升学生实践能力。

5、翻转课堂,让习作评价多姿多彩

每个语文老师心中都明白,虽然我们埋头苦干,把许多时间花在习作批改、评语的环节上,但最终的实际效益却是微乎其微。其主要原因是学生最关注的是成绩栏上的“优、良、及格”,而忽略了评语、旁批。

于是我想到了课后微课并将其运用到习作评价上,主要是结合习作主题教会学生如何评价习作。同时,还推荐给家长,让他们也参与到孩子的习作评改当中,从而实现习作评价多元化。学生们的习作在“师生、生生、自评、亲子共评”多种评价下,更容易获得成就感,习作的兴趣更浓厚。

著名发明家爱迪生预言:未来学校将废弃书本,而用电影来传授人类知识的每一个分支。我想,只要我们教师充分发挥自己的特点和优势,巧用微课改善传统的小学习作教学,做到与时俱进,习作教学中亮丽的风景线就会层出不穷。

参考文献:

[1]刘韵.小学语文习作教学的问题与对策研究[D].长春:东北师范大学,2011.

[2]张长波.习作教学改革的一点尝试[J].新课程(教研),2011(4).

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